پیشینه و مبانی نظری مفهوم شهروند و شهروندی و تعلیم و تربیت شهروندی
مبانی نظری وپیشینه تحقیق مفهوم شهروند و شهروندی و تعلیم و تربیت شهروندی
فصل دوم : پیشینه نظری و پژوهشی
2 - 1 - مبانی نظری و پژوهشی 13
2 - 1 - 1 - مقدمه 13
2 - 2 - مفهوم شهروند و شهروندی 14
2 - 3 - آموزش شهروندی به عنوان واقعیت اجتماعی 18
2 - 4 - آموزش شهروندی به عنوان واقعیتی سیاسی 21
2 - 5 - آموزش شهروندی به عنوان واقعیتی فرهنگی 23
2 - 6 - آموزش شهروندی به عنوان واقعیتی تربیتی 24
2 - 8 - تعلیم و تربیت شهروندی 32
2 - 9 - دلالت های پرداختن به تربیت شهروندی 36
2 - 10 - عناصر تشکیل دهنده برنامه درسی تربیت شهروندی 38
2 - 11 - سطوح و ابعاد شهروندی 40
2 - 11 - 1 - بعد شخصی 41
2 - 11 - 2 - بعد اجتماعی 42
2 - 11 - 3 - بعد مکانی 42
2 - 11 - 4 - بعد زمانی 43
2 - 12 - نهاد آموزش و پرورش و تربیت شهروندی 46
2 - 13 - اهداف تربیت شهروندی 49
2 - 14 - رویکردهای سازماندهی محتوای برنامه درسی تربیت شهروندی 52
2 - 15 - روشهای یاددهی ـ یادگیری متناسب با تربیت شهروندی 54
2 - 16 - سیر تحول در برنامه درسی دوره راهنمایی تحصیلی ایران 56
2 - 17 - اهداف دوره راهنمایی تحصیلی 58
2 - 18 - پژوهشهای داخلی و خارجی 59
2 - 19 - نتیجه گیری 64
مبانی نظری و پژوهشی
2 - 1 - 1 - مقدمه
فرآیند تعلیم و تربیت بواسطه فراهم نمودن موجبات رشد فردی و رفاه جمعی ، در زندگی انسان از نقش مهمی برخوردار است . به طور کلی پرورش استعدادهای فردی ، تحکیم پایه های زندگی جمعی ، گسترش آرمان های دمکراتیک و ایجاد تفاهم میان افراد انسانی در سایه تعلیم و تربیت صورت می گیرد ( شریعتمداری ، 1385 ). گرچه شکل گیری و رشد شخصیت افراد یک جامعه الزاما وابسته به تعلیم و تربیت رسمی نیست لیکن باید گفت که بخش اعظمی از رشد فردی و اجتماعی افرادتوسط نهاد رسمی آموزش و پرورش صورت می گیرد . در این میان تربیت شهروندان خوب یکی از مهمترین دلمشغولی های اکثر نظام های آموزشی جهان است . جامعه ملی و جهانی کنونی نیازمند حضور انسان های آگاه ، مسئول ، مشارکت جو ، حساس به مسائل جامعه و علاقمند به تعامل و گفتگو است . لذا باید تعلیم و تربیت رسمی جامعه نیز مطابق با چنین نیازمندیهایی ، اهداف ، روش ها و محتوای خود را مورد بررسی و تجدید نظر قرار دهد . شیوه ای از تعلیم و تربیت که از آن تحت عنوان تربیت شهروندی یاد می شود
